Pràctica 1: Quina activitat estic observant?

Vicente Domingo Sanchis
Visibilitat: Públic - - 2 comentaris a Pràctica 1: Quina activitat estic observant?

Pràctica 1: Quina activitat estic observant?

Vicente Domingo Sanchis
Visibilitat: Públic - - 2 comentaris a Pràctica 1: Quina activitat estic observant?
Quina activitat he triat? En què consisteix?  A la Pac1 vaig escollir estudiar i representar la zona de jocs del pati de …
Quina activitat he triat? En què consisteix?  A la Pac1 vaig escollir estudiar i representar la zona de jocs…

Quina activitat he triat? En què consisteix? 

A la Pac1 vaig escollir estudiar i representar la zona de jocs del pati de  l’escola pública on treballe.

 

 

L’activitat seleccionada té lloc al mòdul de jocs més gran, és a dir, on està la casa, la xarxa, la rampa i el tobogan. Es tracta d’entrar a la zona de jocs, muntar per la rampa i tirar-se pel tobogan. En aquest cas, no requerim tot l’espai de la zona de jocs. Podem executar l’activitat fent ús de la 2a meitat de l’espai delimitat, ja que el mòdul al qual ens estem referint se situa en aquesta part. 

En quines tasques es pot dividir l’activitat escollida. S’executen de manera consecutiva o simultània i com es tracta la transició entre elles. 

 

  1. En primer lloc, l’infant haurà d’entrar a la zona de jocs, delimitada per una forma, textura i color diferent de la resta del pati de l’escola. 
  2. A continuació ha de caminar cap a la rampa. 
  3. Una vegada a la rampa, s’ha de tenir l’habilitat de poder-la pujar, amb ajuda de les fustes que fan d’esglaons. 
  4. Situats dalt de la plataforma, girem sensiblement el cos cap a la dreta, mirant el tobogan. 
  5. Caldrà ajupir-se per acomodar el cos a la forma del tobogan i bellugar-se.
  6. Finalment, una vegada baix, haurem de tenir el reflex de saber que hem arribat a la fi per poder posar els peus a terra amb la intenció d’aixecar-se. 

Planta amb la divisió de l’activitat. Escala 1:50

Alçat de la zona de jocs. Escala 1:50

 

Us deixe ací, amb pdf, l’activitat observada,

així com les mesures dels jocs i entre els jocs,

amb les variants de flux de cada interacció.

 

 

 

 

 

 

 

 

Pràctica 1: Procés, mètodes i espai personal

Debat2

  1. Enrique Macias Camuñas
    Visibilitat: Públic

    Hola Vicent,

    L’espai escollit és correcte, per la representació, intenta fer imatges que es vegin millor, costa veure-les.

    Per completar la part de representació hauries d’incloure més mides de l’espai, no només les generals, per exemple la distancia entre el mobiliari infantil.

    També hauries d’incorporar més usuaris, que passa quan hi ha dos infants? I quants són molts? I amb els adults? D’aquesta manera podràs identificar problemes més reals donat que serà una situació més comú.

    Quan afegeixis més usuaris trobaràs que hi ha punts que no es fan servir o punts que estan molt saturats d’ús, així és com podràs identificar les millores de l’espai.

    K.

  2. Vicente Domingo Sanchis
    Visibilitat: Públic

    Bona vesprada Kike,

    Gràcies pel feedback. Quan les he dibuixat si es veuen bé, però, una vegada les puge ací, no sé què ocorre que perd qualitat.

    D’acord, he decidit per fer la representació al photoshop, així pense que està més neta.

    A la maqueta, on he implementat les millores, sí que he afegit més usuaris.

    Com que els infants són moltes vegades imprevisibles, és veritat que no fan les tasques de forma seqüencial. En la nova representació et descriuré diferents nivells d’interacció perquè es veja més clarament.

    Moltes gràcies. Sempre aprenent!

    Vicent Domingo

PRÀCTICA 1 : Procés, mètodes i espai personal

Laura Rosell Zanón
Visibilitat: Públic - - 1 comentari a PRÀCTICA 1 : Procés, mètodes i espai personal

PRÀCTICA 1 : Procés, mètodes i espai personal

Laura Rosell Zanón
Visibilitat: Públic - - 1 comentari a PRÀCTICA 1 : Procés, mètodes i espai personal
L’espai escollit ha estat el bar de la meva parella. 1.1. L’activitat escollida és l’entrega per part del cambrer un cafè amb…
L’espai escollit ha estat el bar de la meva parella. 1.1. L’activitat escollida és l’entrega per part del cambrer…

L’espai escollit ha estat el bar de la meva parella.

1.1. L’activitat escollida és l’entrega per part del cambrer un cafè amb llet a un client.
1.2. Descripció de l’activitat
1.1. En aquesta activitat es mostren dues activitats alhora entre diferents usuaris/persones, la primera persona és el client i la segona el cambrer.
En el bar hi ha dues entrades, la porta principal, la que conté les escales, i la porta secundària.
– El client entra per la porta secundària del bar, obre la porta.
– Seguidament, dona el bon dia a l’entrat i es dirigeix a la barra.
– Un cop a la barra, demana un cafè amb llet al cambrer.
– El cambrer li contesta que pot seure on vulgui que ell mateix ja li durà el cafè a taula.
– El client, es dirigeix a la taula més propera, la que està enganxada a la barra, simultàniament el cambrer dona l’esquena a la barra i comença a preparar el cafè amb llet.
– Per a la generació del cafè amb llet, el cambrer agafa el porta-filtre individual el col·loca al molinet de cafè, on aquest automàticament detecta que s’hi posa el porta-filtre a sota i el cafè surt mòlt.
– Un cop amb l’adaptador ple de cafè mòlt, el cambrer introdueix el porta-filtre dins el forat corresponent de la cafetera, agafa una tassa de cafè amb llet de sobre la cafetera i la col·loca just a sota el dispensador del porta-filtre.
– De mentre el líquid del cafè va rajant dins la tassa de cafè, el cambrer agafa la lletera i el bric de llet de la nevera.
– Introdueix llet a la lletera, la justa per fer el cafè amb llet.
– Amb la llet dins la lletera, introdueix el vaporitzador de la cafetera dins la lletera, per escalfar la llet.
– Mentre la llet es va escalfant, el cambrer prepara un plat de cafè amb llet amb dos sobres de sucre, una magdalena d’obsequi i una cullereta.
– Finalment, amb la llet calenta i el cafè exprés, el cambrer agafa la tassa de cafè i la col·loca al de munt del plat de cafè amb llet.
– Hi posa la llet acabada d’escalfar i fa un dibuix d’un cor.
– Agafa el plat per sota amb cura i es dirigeix cap a la taula a la qual hi ha segut el client.
– El client li dona les gràcies i li dona 2 €.
– El cambrer va cap a la zona de la caixa, rere la barra, per agafar el canvi del cafè amb llet, agafa 55 cèntims i seguidament torna a la taula del client per dur-li el canvi.
– El cambrer, li retorna el canvi al client i aquest li dona 5 cèntims de propina.
– Seguidament, el client es pren el cafè amb llet.
– Una vegada pres, s’aixeca i es dirigeix cap a la porta contrària per la qual ha entrat, a la porta principal.
– S’acomiada i obre la porta per marxar.
1.3. Aquesta tasca s’executa de forma simultània, ja que la majoria de clients generen la mateixa comanda i, per tant, el cambrer ha de realitzar les mateixes o similars accions.
2.1. Adjunto el dibuix del plànol generat, per a la realització d’aquest he establert 2 cm per metre real. Per al tant, el bar fa 10,35 metres de llargada, a plànol són 20,70 cm, d’amplada fa 8,10 metres que a plànol són 16,20 cm. També adjunto les mides dels diferents elements que s’hi figuren. A més a més veiem que adjunto plànol d’alçat i plànol de planta.
Planta:
Alçat:
Mides del plànol:
Recorregut, en color verd el client i en color blau el cambrer.

Laura Rosell

Pràctica 1: Procés, mètodes i espai personal

Debat1

  1. Enrique Macias Camuñas
    Visibilitat: Públic

    Hola Laura,

    Per poder fer aquest exercici necessitaràs mides de l’espai, i poder accedir de forma habitual. Si no estàs a la mateixa ciutat i no tens aquesta possibilitat és millor que busquis un altre emplaçament que respongui als requisits de la PAC-1.

    En tot cas la publicació necessita més desenvolupament i complir amb els requisits que es demanen a la descripció de la pràctica 1.

    El meu consell és que agafis una localització més propera i que no sigui tan gran com el museu, aquesta proposta està fora dels requisits dels exercicis.

    Contacta’m si necessites més ajuda.

    K.

PAC 2: PROCÉS, MÈTODES I ESPAI PERSONAL

Marta Font Sabaté
Visibilitat: Públic - - comentari el PAC 2: PROCÉS, MÈTODES I ESPAI PERSONAL

PAC 2: PROCÉS, MÈTODES I ESPAI PERSONAL

Marta Font Sabaté
Visibilitat: Públic - - comentari el PAC 2: PROCÉS, MÈTODES I ESPAI PERSONAL
OBSERVACIÓ D’UNA ACTIVITAT DESCRIPCIÓ DE L’ESPAI ESCOLLIT El lloc escollit per fer les pràctiques de l’assignatura “Disseny centrat en les persones” és…
OBSERVACIÓ D’UNA ACTIVITAT DESCRIPCIÓ DE L’ESPAI ESCOLLIT El lloc escollit per fer les pràctiques de l’assignatura “Disseny centrat en…

OBSERVACIÓ D’UNA ACTIVITAT

  • DESCRIPCIÓ DE L’ESPAI ESCOLLIT

El lloc escollit per fer les pràctiques de l’assignatura “Disseny centrat en les persones” és el Salting de l’Hospitalet. És un lloc privat que pagant l’entrada tens lliure accés a la instal·lació. És un lloc on es realitzen diverses activitats i hi ha interacció entre diverses persones. Les persones interactuen amb objectes i elements de l’espai. És un centre lúdic amb llits elàstics i rocòdrom. Hi ha serveis com lavabos i bar-cafeteria. També hi ha una zona on els pares poden consumir els aliments i begudes comprades en el bar-cafeteria i esperar els fills en tranquil·litat. En l’espai analitzat m’he basat concretament en la part de la sala de bar-cafeteria i la zona de l’entrada.

  • TIPUS D’USUARIS

Per aquesta activitat, veig necesari recordar els tipus d’usuaris perque en l’activitat escollida participen tots els usuaris que vai mencionar a l’activitat anterior.
Els monitors són els treballadors que realitzen varies tasques dins el centre: obrir i tancar l’establiment, vendre les entrades a caixa, atendre a cafeteria i preparar els aliments i begudes, avisar per megafonia (en el cas que hi hagi un aniversari, al grup per poder baixar i anar a menjar), recollir la sala de cafeteria, vigilar dins de l’espai de llits elàstics i rocòdrom per una millor seguretat, intentar que els clients compleixin les normes, ensenyar acrobàcies (si hi ha alguna persona que els hi demani)..

Els usuaris són persones de totes les edats que poden tenir accés, encara que normalment són persones menors de 30 anys o pares que supervisen els seus fills per no tenir l’edat mínima per accedir-hi.

Els acompanyants dels usuaris solen ser els familiars que acompanyen als usuaris, normalment paguen l’entrada i es queden a la sala del bar perquè prenen alguna cosa mentrestant que els seus fills salten. Encara que en el cas que els seus fills vagin a un aniversari, acostumen a deixar-los dins del centre i anar-se’n a fer altres coses i tornen al haver acabat l’aniversari.

  • DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT

L’activitat escollida ha estat la celebració d’un aniversari en el Salting d’Hospitalet. Aquesta activitat hauriem de distingir diverses accions:

  1. El personal del Salting prepara les taules pel aniversari (posar el nom en un cartell a la taula, posar gots, plats…) – en vermell
  2. Els fills/es arriben al centre esportiu amb els seus pares
  3. Lliurament de les pulseres per indicar el temps que tenen i que pertanyen a un aniversari
  4. Els infants van a deixar les seves pertinences a la taula i de les sabatilles al sabater, mentrestant els pares es posen a la taula del costat dels seus fills per esperar (alguns surten del centre per aprofitar el temps per fer el que volen) – en blau
  5. Els infants entren a la zona esportiva – en blau
  6. El personal del centre prepara el menjar per la celebració de l’aniversari
  7. El personal porta a la taula el menjar tant pels pares com pels fills – en vermell
  8. Des de recepció, criden els infants perquè fagin un descans i vagin a taula per fer la celebració (menjar i parlar) – en blau
  9. Els infants tornen a la zona esportiva – en blau
  10. El personal recull els restos de menjar de la taula i torna al bar cafeteria – en vermell
  11. En passar el temps de la celebració, surten de la zona esportiva i van a taula a recollir tot – en blau
  12. Els infants se’n van a fora a la sortida del centre – en verd

Els colors de cada activitat corresponen al color de la línia de cada recorregut en l’apartat “PLÀNOL AMB RECORREGUT PER REALITZAR LA TASCA”.

Per descriure no m’he centrat en la zona d’esport (ja que és molt àmplia i els recorreguts poden ser infinits), ni en els serveis (encara que si algun usuari hi ha d’anar, hi anirà), ni en el magatzem (ja que l’única funció que fa serà anar a buscar el menjar que han de preparar i només hi accedeix el personal)..

REPRESENTACIÓ DE L’ACTIVITAT

Tots els plànols estàn fets a escala 1:100.

  • PLÀNOL AMB ELEMENTS (ALÇAT)

  • PLÀNOL SENSE ELEMENTS (PLANTA)

  • PLàNOL AMB ELEMENTS (PLANTA)

  • PLÀNOL AMB RECORREGUT PER REALITZAR LA TASCA

Pràctica 1: Procés, mètodes i espai personal

Debat

No hi ha comentaris.

Pac 1: Disseny Universal

Vicente Domingo Sanchis
Visibilitat: Públic - - 2 comentaris a Pac 1: Disseny Universal

Pac 1: Disseny Universal

Vicente Domingo Sanchis
Visibilitat: Públic - - 2 comentaris a Pac 1: Disseny Universal
Entra a la meua escola! Ací us mostre el meu lloc de treball. Espai de plena interacció diària de la xicalla. Amb…
Entra a la meua escola! Ací us mostre el meu lloc de treball. Espai de plena interacció diària de…

Entra a la meua escola!

Ací us mostre el meu lloc de treball. Espai de plena interacció diària de la

xicalla. Amb racons molt interessants d’explorar des del punt de vista de l’affordance.

  1. Com que hi treballe en aquesta escola, tinc accés  lliure de dilluns a divendres.
  2. No hi ha cap dificultat a parar-me, fer totes les fotos que calga i observar tranquil·lament cadascuna de les accions i moviments que allí es realitzen.
  3. Cada dia els infants juguen, exploren, creen els seus mons, aprofiten cada racó, cada espai imaginat…
  4. L’espai està organitzat per zones, amb diferents rugositats del sòl, depenent de si canviem d’un espai a un altre, a més de jocs. Degut a la situació covid, tenim elements (tanques) que separen camins per cadascun dels grups bombolla.
  5. En aquest cas no hi ha a la zona d’esbarjo dispositius digitals. Si tenim previst la setmana que ve, al costat de la biblioteca, posar una zona de lectura a l’aire lliure cada vegada que isquen al pati.

La nostra és una escola amb espais molt amplis. Curiosament, aquest any estem celebrant el 65 aniversari.  Aleshores, en compte de centrar-me en tot el pati davanter, trobe seria més eficient per la posterior anàlisi i construcció de maqueta, posar l’atenció en la zona de jocs (9).

 

 

 

Amb relació a la zona escollida, és a dir, la zona de jocs (9) voldria compartir-vos una experiència de quan vaig estar, ara fa tres anys visitant algunes escoles a Finlàndia.

Aquesta matèria, i concretament l’exercici sobre el disseny universal, m’ha fet reflexionar i veure com les escoles públiques fineses, disposen d’un estat bastant més avançant i madur que el nostre, pel que fa a disseny inclusiu, disseny universal o disseny per a totes i tots.

Quan visitava Finlàndia, el misteri d’educació estava començant a construir o reformar les escoles i que aquestes foren diàfanes, és a dir, sense murs. Amb això vull dir que les parets s’havien convertit en cortines i els diferents mobles o qualsevol altre objecte de l’espai, es podria moure, canviar, reorganitzar…

El resultat?, una organització més flexible, amb major autonomia per a l’alumnat. Aquest, centre del procés d’ensenyament-aprenentatge disposava d’un espai organitzat per zones on, aquella més propera tenia una major atenció del professorat mentre que la més llunyana menys.

Hi havia tarimes, casetes, coixins… tot un desplegament d’estris que guiaven a l’alumnat i li donaven estratègies per confeccionar un aprenentatge autònom i responsable. A més, l’alumnat de primària (últims nivells), i secundària, tenia classes de cuina, amb tot l’equipament d’última generació.

Val a dir que, pràcticament el 100% de l’educació a Finlàndia és pública i que al centre de cada poble hi ha quasi sempre una escola. A més, l’alumnat amb mobilitat reduïda anava al centre ordinari, amb tot el que suposa d’adaptabilitat (ascensor, rampes, infermers, fisioteràpia…).

Us deixe algunes imatges que vaig fer, sempre amb autorització dels companys i companyes finesos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PAC1: Disseny Universal

Debat2

  1. Enrique Macias Camuñas
    Visibilitat: Públic

    Hola Vicent!

    Em sembla molt interessant l’espai que has escollit, a les escoles especialment als patis hi ha molta feina a fer d’inclusió.

    Crec que tot l’espai és massa gran, centrat en una zona més concreta per poder assolir l’abast dels exercicis que vindrà després.

    Intenta completar aquesta publicació amb l’espai que hagis escollit.

    Per l’anàlisis serà interessant incloure les circulacions i les zones d’ombra i com això pot afectar a l’ús de l’espai.

    Qualsevol cosa parlem.

    K.

  2. Vicente Domingo Sanchis
    Visibilitat: Públic

    Hola Kike,

    Finalment, em decante per la zona de Jocs. Disculpa el mal de cap, que he estat dubtant fins a l’últim moment.

    Avui mateix he compartit a l’entrada de l’Àgora una experiència molt enriquidora que vaig tenir a les escoles

    de Finlàndia. Intente explicar, des del punt de vista del disseny inclusiu i el disseny universal, com les escoles

    públiques a Finlàndia estan dissenyades, com es pensa l’espai amb unes finalitats concretes i tenint molt en compte

    unes necessitats per fomentar la igualtat d’oportunitats i la no discriminació.

    I pensava… estem a any llum!!!!!

    Però, hem d’avançar. En aquests casos, és també una qüestió de diners, i evidentment, de prioritats de govern.

    Aquesta setmana he estat fent observació contextual, segons la fitxa del Design Toolkit, per documentar la situació

    observada.

    Quan comentes sobre la circulació i les zones d’ombra, ho dius centrant-se en la zona 9?

    En aquesta zona, que és la que finalment he triat, com que no hi ha ombra, i quan el sol apreta, molts

    dels i les alumnes es posen baix de la caseta, on troben el seu lloc “dels secrets” però, també per amagar-se

    del sol. Dénia és una població costanera del mediterrani on, a partir d’ara, quan ix el sol, ja comença a notar-se.

    No sé si et refereixes a això?

    Moltes gràcies.

    Vicent Domingo

     

PAC1: Disseny Universal. Plaça de la Universitat de Barcelona

Laura Serra Farreras
Visibilitat: Públic - - 1 comentari a PAC1: Disseny Universal. Plaça de la Universitat de Barcelona
PAC1: Disseny Universal. Plaça de la Universitat de Barcelona

PAC1: Disseny Universal. Plaça de la Universitat de Barcelona

Laura Serra Farreras
Visibilitat: Públic - - 1 comentari a PAC1: Disseny Universal. Plaça de la Universitat de Barcelona
Un dels punts més transitats de la ciutat de Barcelona és la plaça de la Universitat. Situada en ple centre neuràlgic, aquesta…
Un dels punts més transitats de la ciutat de Barcelona és la plaça de la Universitat. Situada en ple…

Un dels punts més transitats de la ciutat de Barcelona és la plaça de la Universitat. Situada en ple centre neuràlgic, aquesta plaça de forma allargada i de poc atractiu estètic, ja que no conté cap edifici o monument, cap font o element decoratiu, compleix una funció molt important com a zona de pas i com a punt de trobada.

 

La plaça de la Universitat de Barcelona és una plaça situada en la confluència de la ronda de la Universitat, la ronda de Sant Antoni i la Gran Via de les Corts Catalanes. Se situa en la frontera entre dos districtes, l’Eixample i Ciutat Vella, més concretament entre el barri de Sant Antoni, el de l’Antiga Esquerra de l’Eixample i el Raval.

En la part nord de la plaça hi trobem l’edifici històric del Campus d’Humanitats de la Universitat de Barcelona, d’aquí ve el nom de la Plaça.

 

He escollit aquest espai pels seus aspectes funcionals i la seva ubicació. Com he comentat anteriorment, la plaça no té gaire valor estètic, però juga un paper molt important per diversos motius:

  • És un punt de trobada per molta gent, ja que està situat al centre
  • És un punt d’accés a altres parts de la ciutat. Hi trobem la parada de metro que rep el mateix nom de la plaça que comunica amb la línia 1 i 2 del metro de Barcelona, els autobusos de les línies 52, 54, 6, 67, H12 i V15. També conté una parada de Bicing i de taxis. La seva proximitat amb la plaça de Catalunya la connecten amb els Ferrocarrils de la Generalitat i la Renfe.
  • S’hi desenvolupen nombroses activitats, com per exemple els skaters que aprofiten la seva allargada i el terreny pla per practicar-hi esport. És el punt d’inici de manifestacions i protestes. S’hi han realitzat concerts. Durant la festivitat de Sant Jordi s’hi instal·len parades de venda de llibres i roses.

Penso que aquesta plaça és molt interessant tant per la seva alta ocupació, la seva situació i també per les mancances i problemàtiques que presenta, com per exemple: costa circular-hi en certes hores del dia, és molt sorollosa, s’hi reuneix gent sense sostre, hi ha brutícia etc.

Crec que la plaça de la Universitat ofereix moltes possibilitats per poder treure-li el suc al llarg d’aquesta assignatura.

PAC1: Disseny Universal

Debat1

PAC1: Disseny Universal

Marta Font Sabaté
Visibilitat: Públic - - 2 comentaris a PAC1: Disseny Universal

PAC1: Disseny Universal

Marta Font Sabaté
Visibilitat: Públic - - 2 comentaris a PAC1: Disseny Universal
Per poder fer aquesta pràctica he escollit un lloc que freqüento setmanalment. Aquest lloc és el Salting de l’Hospitalet, encara que no…
Per poder fer aquesta pràctica he escollit un lloc que freqüento setmanalment. Aquest lloc és el Salting de l’Hospitalet,…

Per poder fer aquesta pràctica he escollit un lloc que freqüento setmanalment. Aquest lloc és el Salting de l’Hospitalet, encara que no em centraré en la zona d’esport, ni en els serveis, ni en el magatzem. La zona escollida és el lloc on he vist que podia treballar més la interacció, explicar més l’espai físic i centrar-lo més en tot el tipus de clients que hi ha, ja que en la zona esportiva està limitada als esportistes i la zona de magatzem es limita al personal del centre. Per això, centraré les fotografies en aquest espai concret (per tenir fotografies del que realment treballaré en la pràctica) i em centraré en fer el plànol de tot l’espai (per tenir una idea general de tot el centre esportiu).

És un lloc privat que pagant l’entrada tens lliure accés a la instal·lació. En el recinte es permet fer fotografies, observar tranquil·lament i dibuixar-hi sense problemes. Parlant amb el personal podria prendre mides ja que em coneixen bastant degut a que entreno allà.

És un espai on es realitzen diverses activitats i hi ha interacció entre diverses persones. Les persones interactuen amb objectes i elements de l’espai. Hi ha elements físics que tant ajuden com molesten en algunes de les activitats. Hi ha tant dispositius digitals com analògics.

PAC1: Disseny Universal

Debat2

  1. Enrique Macias Camuñas
    Visibilitat: Públic

    Bon dia, Marta!

    L’espai que has escollit em sembla correcte.

    Per la representació de l’espai intentaria incloure la part on treballaràs el projecte, sobretot per incloure informació més detallada, com el mobiliari la zona d’esport o d’atenció als usuaris, pots incloure més informació que consideris rellevant i que pugui influenciar l’ús i la interacció amb els usuaris.

    Les imatges són explicatives, poder podries indicar a on corresponen de l’espai donat que és un espai una mica gran.

    Qualsevol cosa em dius!

    K.

  2. Marta Font Sabaté
    Visibilitat: Públic

    Bona tarda, Enrique!

    Seria interessant incloure tot aixó que em dius a la PAC, per tant, he decidit incloure-ho en la pràctica següent perquè el treball de la PAC 1 ja el tenia ttant avançat, que he preferit que s’inclogués directament a la següent pràctica.

    Amb les imatges pensava que ja es donava a entendre on estaven si es relacionaven amb el mapa.

    Agraeixo el teu comentari.

    Salutacions,

    Marta.

Disseny Universal PAC01

Folio
Visibilitat: Privada -

Disseny Universal PAC01

Folio
Visibilitat: Privada -
PAC1: Disseny Universal …
PAC1: Disseny Universal …

PAC1: Disseny Universal

Debat

No hi ha comentaris.

Les intervencions estan tancades.

Benvinguts i benvingudes!

Quelic Berga Carreras
Visibilitat: Públic -

Benvinguts i benvingudes!

Quelic Berga Carreras
Visibilitat: Públic -
Hola! Aquesta publicació s’ha generat automàticament a l’Àgora. Et trobes a l’Àgora de l’assignatura. En aquest espai es recolliran totes les publicacions…
Hola! Aquesta publicació s’ha generat automàticament a l’Àgora. Et trobes a l’Àgora de l’assignatura. En aquest espai es recolliran…

Hola!

Aquesta publicació s’ha generat automàticament a l’Àgora.

Et trobes a l’Àgora de l’assignatura. En aquest espai es recolliran totes les publicacions relacionades amb les activitats que facin els companys i companyes de l’aula al llarg del semestre.

L’Àgora és un espai de debat on els estudiants i els docents poden veure, compartir i comentar els projectes i tasques de l’assignatura. 

Si només veus aquesta publicació, pot ser perquè encara no se n’ha fet cap, perquè no has entrat amb el teu usuari de la UOC o perquè no pertanys a aquesta aula. Si no ets membre de la UOC i veus alguna publicació, és perquè el seu autor o autora ha decidit fer-la pública.

Esperem que aquesta Àgora sigui un espai de debat enriquidor per a tothom!

 

Debat

No hi ha comentaris.

Les intervencions estan tancades.